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农村寄宿制学校教育让农民的孩子缺失了什么
发布时间: 2019-11-28 来源:互联网

农村寄宿制学校一定程度上解决了农村人口居住分散,学生上学远的困难,是一种为了保证农村适龄儿童、少年完成义务教育而实行的特殊办学模式。说到这种特殊的教育模式普遍认为有三个方面的有利之处,首先它优化教育资源,促进教育公平,有利于培育学生独立自主的性格,但现实的农村寄宿制学校真的能实现这些好处?我看未必,起码现在看到的情况不是这个大家期望的情况,在一些地方还使许多农村的学生家长对学校的教育颇有微词,加剧了家校矛盾。

整合以前分散的学点教学资源,集中到寄宿制学校,是想通过学校硬件设施的改善来吸引优秀的师资力量到农村学校任教,进而促进农村教育的均衡发展,促进了教育公平。但现实的情况是,不管学校的硬件设施怎么改善,一些偏远的山区学校仍就是师资短缺,受到自然环境的影响,老师们都只想往乡镇、县城的学校里调动工作,有些地区的教育部门为了鼓励老师留在农村,不惜开出调动降工资,不以评职称的杀手锏都阻挡不了,所以我在我们山区学校里看到的情况是,学校里齐刷刷地新建电脑,美术、语音教室,但没有老师教学生,或者就是随便安排个老师带一下课,错失了从小培养孩子天赋的机会,同时国家投入的资金也没有发挥应有的作用,公平的教育资源在于人,在于能提供良好的教育师资,没有良好的师资,再好教学硬件也是枉然。农村寄宿制只是在教育起点上保障了教育公平,盖了寄宿制学校就说实现了教育公平,那是不符合实际的。

前些日子去小孩就读的寄宿制学校开家长会,有家长直接和校长怼上了,提出的问题很是耐人寻味,这位家长朋友问校长,学校是要培养一个会读书的大学生还是会生活的人,他不希望自己的孩子有着漂亮的成绩单却缺失了本该属于孩子的那份快乐。在他看来,寄宿制教育模式就是一种“圈养”模式,这种模式带来的直接后果就是弱化了亲子沟通,不利亲子感情的培养,孩子回到家里不会沟通,不愿沟通,性格孤僻,由于长时间远离了农村的劳动场景,学校里的教学内容缺乏基本的农业知识,有的农村孩子甚至像城市里的孩子一样分不清农作物,确实有些可悲。

还有一个现实的问题是寄宿学生趋向低龄化,生活自理出现困难,说好的培养独立自主的生活能力那只是空谈。小学一年级入学,孩子才5、6岁,缺乏基本的生活自理能力,学校的管理又跟不上,随着年龄的长大,孩子反倒是养成了不洗脚、不洗脸,不打扫卫生,宿舍垃圾满地,异味扑鼻。就像有家长提出的问题,孩子在学校里什么情况自己不清楚,但是一出问题学校百分百都要找家长的麻烦,有些家长只好三天两头往学校跑,遇到调皮捣蛋的孩子家长就只有陪读了。

其实农村的学校教育不一定要生搬城市教育的模式,在一定程度上可以弱化一些唯学习成绩论教学质量的评判标准,因为并不是所有的农村孩子都会去读高中、上大学,他们中的绝大多数在学业完成之后都会回到农村生活。所以,学校的教育应该在日常的教学中加入一些必要的劳动技能课程,减少一些周末的作业量,让孩子能有更多的时间和家长参与劳动,培养他们热爱农村、从小让他们知道生养他们的父母的艰辛。不能一味地去培养会读书的学生,不能让他们养成万般皆下品,唯有读书高的迂腐思想,如果孩子们一味向往城市生活,看不起农村、农民,不愿回来农村,那农村怎么发展。